Психологический анализ показывает, что мотивы, которыми умственно отсталые школьники руководствуются при выполнении понятной для них общественной трудовой задачи, связаны с их потребностями и интересами. В процессе выполнения трудовой деятельности, имеющей практическую и общественную ценность, учащиеся вспомогательной школы испытывают удовлетворение от своей работы и у них начинают формироваться далекие, перспективные и значимые в социальных отношениях мотивы деятельности.

Глава II. Особенности деятельности и роль труда в развитии целенаправленных действий учащихся вспомогательной школы

Общая характеристика структуры и мотивации деятельности умственно отсталых школьников

Одно из важнейших условий успешного обучения, воспитания и подготовки умственно отсталых школьников к труду – знание особенностей их личности и ее проявления в процессе деятельности. Как известно, личность не только проявляется в деятельности, но и формируется в ней. Поэтому, для того чтобы оказать известное влияние на развитие личности в процессе воспитания, необходимо знать, какими особенностями характеризуется ее деятельность.

Как правильно указывает А. Н. Леонтьев, «личность человека ни в каком смысле не является предсуществующей по отношению к его деятельности, как и его сознание, она ею порождается. Исследования процесса порождения и трансформаций личности человека в его деятельности, протекающей в конкретных социальных условиях, и является ключом к ее подлинно научному психологическому пониманию» [1983, т. II, с. 195]. Определяя современную советскую психологию как науку о деятельности личности, В. Н. Мясищев отмечал, что, «изучая деятельность, не должно забывать о ее носителе – о личности, о человеке, а изучая личность, нельзя забывать о том, что изучать ее можно только в деятельности.» [1957, с. 144].

Особо важное значение имеет изучение структуры и мотивации деятельности умственно отсталых школьников. В процессе аномального развития у этих школьников формируются не только качественно отличные психические процессы, но и своеобразные особенности строения и мотивации деятельности. Нельзя поэтому достаточно ясно и полно понять психологические особенности действий умственно отсталых школьников, если не знать, какими мотивами они руководствуются и какие задачи ставят перед собой при их выполнении. Не зная особенностей деятельности умственно отсталых школьников, нельзя правильно организовать их учебную и практическую работу и добиться успешных результатов в педагогическом процессе.