Критический характер подростко­вого возраста, несоответствие внут­ренних и внешних факторов разви­тия предъявляет особые требования как к средствам и методам обучения, так и к характеру взаимоотношений взрослых с подростком, которое дол­жно основываться на стремлении к сотрудничеству и избегании конф­ликтов. В педагогической практике следует также учитывать различия в темпах полового созревания маль­чиков и девочек, их индивидуальный разброс. Вследствие этого неблаго­приятная фаза пубертатного перио­да у разных школьников приходит­ся на разный возраст, и в одном классе оказываются подростки с раз­ными функциональными и адапта­ционными возможностями. Индиви­дуальный подход к школьникам на этом этапе развития приобретает осо­бую значимость.

Проверь себя

1. Какой основной фактор определяет специфику функционального состояния мозга и мозговой организации психических процессов в начале подросткового возраста?

2. Каковы особенности функционирования системы регуляции корковой активации, определяющие специфику процессов произвольного внимания и восприятия у подростков?

3. Какие поведенческие характеристики подростков являются следствием отклонений в фугкционировании регуляторной системы мозга на начальных стадиях полового созревания?

4. Как изменяются адаптационные процессы на протяжении учебного года в подростковом возрасте?