§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Ханьшева Г. В. Практикум по логопедии. Коррекция звукопроизношения. Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 2005.

В каталоге: Логопедия
Прислано в библиотеку: LYUDMILA2010
Стр. 18

Постановка свистящих звуков

После отработки всех артикуляционных позиций, необходимых для произношения свистящих, переходят к формированию статики звука «С», являющегося базовым для всей группы свистящих, схематично изображая основные компоненты ООД.

1. Цель — звук «С». Речевой звук связывают со зрительным образом: струя пара, выходящая из чайника (рис.С-1).

2. Положение органов артикуляции (рис. С-2):

а) губы слегка растянуты в улыбку;

б) зубы раскрыты на 1—2 мм;

в) кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к коренным зубам, вдоль языка по средней линии образуется желобок.

Целью проводимых на данном этапе упражнений является формирование умения одновременно выполнять и контролировать правильность выполнения всех указанных позиций

После отработки статики переходят к динамике звука. Предлагаются символы для контроля качества действий: наличие холодной воздушной струи, направленной вниз (рис. С-3), совпадение полученного и нормированного звука.

Зрительно контролируется положение языка у нижних зубов. Тактильно — ощущение холодной воздушной струи, направленной вниз. Аудиально — совпадение полученного и нормированного звука.

3. При необходимости вводятся дополнительные зрительные опоры:

а) если имеется девиация языка, рисунок дается под другим углом, позволяющим фиксировать срединное положение языка, предлагаются ориентиры для контроля симметрии (рис. С-3);

б) при носовой утечке воздуха с ребенком обсуждается функция мягкого неба и предлагаются следующие образы: полости рта и носа разделены дверцей (мягким небом). Если дверца закрыта, звуки и выдох направляются в рот, а если дверца открыта, - в нос. Желательно связать образы со звучанием: изо рта звуки вылетают яркие, сильные, а изо рта выползают грустные, слабые. Наблюдение за работой мягкого неба осуществляется перед зеркалом. Если ребенок принимает указанные образы, ему предлагаются следующие рисунки-схемы (рис. С-5).

из 25
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь