Воспитатель предлагает детям под фонограмму (или без нее) изобразить медведей, их ходьбу по лесу: сам изображает медведицу, а дети - медвежат. Затем раздает ребятам игрушки, которые они рассматривают. Дети по указанию воспитателя показывают разные части тела, называют окраску своего медведя. Педагог предлагает поиграть с ними - всех покормить лесными ягодами, угостить медом, погулять по лесу, уложить спать.

Воспитатель оставляет картину и игрушки в группе на 1-2 дня. В свободное время он рассматривает с детьми иллюстрации в книгах, разучивает короткие стихи про медведей. При этом различает сам и детям показывает, где изображен игрушечный мишка (мультипликационная форма) и настоящий бурый медведь (фотографии или реалистическое изображение).

Большое значение имеют сказки с участием медведя («Колобок», «Теремок», «Маша и медведь» и др.), воспитатель рассказывает или читает их детям в течение года. Рассматривая с ними иллюстрации, обращает внимание на то, что медведь огромный, сильный зверь - намного крупнее зайца, лисы, Маши и др. Но каждый раз говорит детям: «Это сказочный медведь - настоящий бурый медведь говорить, как люди, не умеет, он только рычит грубым голосом (дети изображают рычание)».

2. Воспитатель может повторить первое занятие через 2-3 недели. При рассматривании картины дети сами показывают деревья в лесу, медведицу, медвежат. Взрослый уточняет: кто большой, кто маленький, что делает каждый. Вторая часть занятия - игра с игрушечными мишками - может быть построена, как инсценировка веселых стихов Грицько Бойко: «Медвежатки»:

Медвежаток я взяла

Посадила у стола:

- Угощайтесь, медвежатки:

Ешьте мед хороший, сладкий!

А они себе сидят

И ни капли не едят:

Хоть они и любят мед,

Но раскрыть не могут рот.

Дети играют («кормят» медвежат), а воспитатель, обращаясь к игрушкам, приговаривает стишок Е. Чарушина и Е. Шумской:

Послушай, мишка,

Не кушай лишка!

Живот разболится -