VI. Итог занятия.

Дети проговаривают потешку, имитируя соответствующие движения:

Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока.

Логопед предлагает выбрать из этого стихотворения слова, в которых одновременно встречаются звуки ч — щ или только звук щ.

Тема: «Звонкие и глухие согласные»

Цель: Закрепление правильного произношения и написания звонких и глухих согласных.

Примерный ход занятия

I. Организационный момент.

Игра «Наоборот». Дети встают в круг. Логопед бросает мяч и называет слог со звонким звуком, а ребенок, возвращая ему мяч, называет слог с глухим звуком (за — са, ба — па, ту — ду, го — ко, жа — ша и т. д.).

На столе лежат таблички со слогами, а рядом два почтовых ящика: красный и синий. Дети должны взять со стола табличку с теми слогами, которые они называли во время игры, и распределить их таким образом, чтобы в красный почтовый ящик попали слоги со звонкими звуками, а в синий — с глухими.

II. Игра «Колодец».

На доске вывешивается картинка с изображением колодца, по краям которого расположены разные буквы, например, (б...к), (с...к), (л...к) и др. В «колодец» опускаются поочередно ведра, на которых написаны гласные а, ы, о, у. Дети читают полученные слова, объясняют их значение и определяют гласные и согласные звуки (глухие, звонкие). Потом логопед просит вспомнить все слова, которые читали, и сложить их из букв разрезной азбуки. Подсчитывает, кто сколько слов сложил.

III. Игра «Кто лучше читает?»

На одном краю стола логопед разложил игрушки и карточки, на которых написаны имена детей. При этом некоторые буквы пропущены: Во.а, .има, Д.ма, .ата, .оня и т. д. Каждый ребенок выбирает себе карточку, дописывает недостающую букву и читает имя.

Затем он берет игрушку, садится на место. Используя разрезную кассу, дети складывают и читают предложения типа: У Вовы кубик. У Димы шар. У Симы шары. У Тани кукла. У Сани дом.

Далее логопед предлагает назвать имена детей со звонкими и глухими звуками. Отмечаются дети, которые прочитали предложения без ошибок.