Книга представляет собой описание практики становления классно-предметной (неурочной) системы обучения. Приводится теоретическое и методологическое обоснование этой педагогической инновации, имеющей системный характер. Книга содержит сравнительный анализ классно-урочной и классно-предметной систем обучения на примере основополагающих компонентов этих систем: урок и коллективные учебные занятия. В содержание книги вошло описание административно-управленческих действий по созданию классно-предметной системы обучения, как в Красноярском крае, так и за его пределами.

В своей основе книга является теоретическим, методологическим и методическим пособием для широкого круга педагогов, методистов и руководителей, реально занимающихся вопросами создания новой педагогической практики – организация учебного процесса на основе коллективных учебных занятий.

Введение

В процессе становления любого педагогического движения неизбежно возникают моменты, когда необходимо осмыслить пройденный этап, провести ревизию обширного педагогического хозяйства, наметить стратегический путь дальнейшего развития. Такие рефлексивные «остановки для мышления» вызваны тем фактом, что, зачастую, экстенсивное увеличение реальных практических действий не приводят к качественным изменениям. Возникает своеобразный эффект «насыщения», когда затраты интеллектуальных, материальных и финансовых ресурсов намного превышают результат от их применения. Возникает явное расхождение между практической деятельностью и представлениями о деятельности. Ощущается необходимость в «подтягивании» отстающих представлений, в осмыслении деятельности.

С другой стороны, излишнее теоретизирование, затянувшийся рефлексивный выход без соответствующих практических ходов, тоже может привести к эффекту насыщения, но уже интеллектуального характера. Уточнение и расширение собственных представлений уже не спасает. Нужен практический шаг. Нужна деятельность. В этом случае тоже необходима остановка, которая обеспечит выход на проектирование предстоящей деятельности.