Подвижные игры, игры с пением, игры-драматизации, музыкальные сказки, пляски, хороводы, танцы, должны использоваться в проведении праздников, праздничных концертов, творческих смотрах-конкурсах и т. д.

Таким образом, вся система музыкально-ритмических средств варьирует на занятиях в зависимости от физических нарушений, состояния двигательной сферы ребенка, от коррекционных задач каждого этапа музыкально-педагогической работы, целей и задач музыкальных занятий. Использование всего многообразия музыкально-ритмических средств в различных сочетаниях обусловлено конечными целями социальной реабилитации детей с глубоким нарушением интеллекта.

БИБЛИОГРАФИЯ

Александрова Н. Г. Ритмическое воспитание. М., 1924.

Басов М. Я. Движения под музыку//Избранные психологические произведения. М., 1975.

Бейс П. Ступеньки в музыку. М., 1980.

Вояокова Г. А. Логопедическая ритмика. М., 1985.

Еублей С. П. Детский оркестр. Л., 1989.

Голощетна М. П. Средства и формы работы с детьми по развитию движения. М., 1975.

Запорожец А. В. Развитие произвольных движений. М., 1960.

Ильина Г. А. Особенности развития музыкального ритма у детей // Вопросы психологии. 1961, № 1.

Система детского музыкального воспитания Карла Орфа Под. ред. Л. А. Баренбойма. Л., 1970.

1.        Оркестр в классе. Вып. 1, М., 1990.