У студентов завершающего этапа обучения гуманитарного и естественно-научного профилей структуры интегральной индивидуальности практически не имеют сходства (различие составляет 80%). У студентов естественно-научного направления прослеживаются тесные связи свойств психодинамического уровня со свойствами личности; наблюдается тесная связь свойств нервной системы со свойствами уровня метаиндивидуальности, а также свойств индивидуального уровня со свойствами уровня метаиндивидуальности. У студентов гуманитарного профиля обучения в трех факторах видны тесные связи свойств всех трех уровней.

Кроме того, структура интегральной индивидуальности студентов завершающего этапа обучения как педагогического, так и фармацевтического институтов становится неаддитивной. То есть на завершающем этапе обучения структура интегральной индивидуальности перестает представлять собой суммативный набор свойств, связь разноуровневых свойств становится более выраженной и специфической.

Итак, в экспериментальной работе Л. В. Мищенко обнаружены два взаимоисключающих факта. В одном случае у высокомотивированных студентов 1-го курса в условиях разного социума обнаруживаются приблизительно равные структуры интегральной индивидуальности. В другом случае у высокомотивированных студентов 4-го курса в тех же социумах проявляются совершенно различные структуры интегральной индивидуальности, то есть налицо противоречие в соотношении мотивации и стимуляции у студентов разного возраста.

В работе Т. В. Копань (1996) проблема соотношения мотивации и стимуляции также решалась с позиции теории интегральной индивидуальности. Учитывалась разная стимуляция (городские и сельские Школьники) и разная мотивация (высокая и низкая). Обнаружено, что в зависимости от мотивации достижения успеха в равных социумах проявляются разные структуры интегральной индивидуальности. И наоборот, независимо от мотивации достижения успеха в равных социумах наблюдаются одинаковые структуры интегральной индивидуальности. Следовательно, стимуляция действует через мотивацию и определяет своеобразие структур интегральной индивидуальности.