ЭФФЕРЕНТНАЯ МОТОРНАЯ АФАЗИЯ

Результаты первого этапа обучения

Больные становятся более внимательными, укрепляется установка на занятия и уверенность в их положительном результате.

В спонтанной речи расширяется словарь. Особенно важно отметить, что появляются обиходные глаголы. Параллельно удается сформировать и частично ввести в речь фразу простой синтаксической модели, в основном в диалогической речи (ситуативной).

В произносительной сфере появляется возможность простых артикуляторных переключений на уровне слога, слова, простого по звуковой структуре. Появляется ощущение абриса трехсложных слов с открытыми слогами: больные могут передавать голосом ритм слова, отстукиванием рукой слогов.

В автоматизированной и повторной речи уменьшается число артикуляторных трудностей (при договаривании пословиц, поговорок и т.д., повторении двуи трехсложных слов).

Появляется возможность составления простой фразы по сюжетной картинке с использованием усвоенных слов и опорой на «фишки». Уменьшаются трудности понимания, связанные с персевера-торными застреваниями на отдельных фрагментах воспринимаемого текста. Вместе с тем отмечается оживление чувства языка в отношении его грамматических норм, что способствует расширению возможностей грамматического декодирования.

Восстановление чтения характеризуется появлением навыка слияния звуков в слоги, а слогов— в простые слова. Дальнейшему восстановлению чтения препятствуют произносительные трудности. В письме те же результаты. Появляется письмо под диктовку слогов и простых слов. При этом больные пишут их не по памяти, а производя специальный звуко-буквенный анализ слова. Справляются они и с заполнением пропущенных букв в простых словах. Однако при этом имеет место выраженный артикуляторный поиск, связанный с необходимостью перехода от одного фрагмента слова к другому.

Несмотря на полученные положительные результаты, глобальные персеверации и трудности артикуляторных переключений остаются. Больные, как правило, не справляются с произнесением слов, не отработанных на занятиях. Имеется значительный словарный дефицит, особенно глагольный. Имеют место также трудности понимания сложно построенной речи. Логопедическая работа должна быть продолжена.