Ниже приводятся типовые программы восстановительного обучения при разных формах афазии, дифференцированные в зависимости от степени выраженности речевого дефекта. У одних больных, составляющих большинство, грубость расстройства речи определяется стадией восстановительного периода; у других — дефект остается грубым и на поздних стадиях восстановления. (СНОСКА: Цифрами обозначены задачи обучения, а тире — методы, которые используются для их решения)

МОТОРНАЯ АФАЗИЯ АФФЕРЕНТНОГО ТИПА

I. Стадия грубых расстройств

1. Преодоление расстройств понимания ситуативной и бытовой речи:

§   показ картинных и реальных изображений наиболее употребляемых предметов и простых действий по их названиям, категориальным и прочим признакам. Например: «Покажите стол, чашку, собаку и пр.», « Покажите предметы мебели, одежды, транспорта и пр.», «Покажите того, кто летает, кто разговаривает, кто поет, у кого есть хвост и т.п.»;

§   классификация слов по темам (например: «Одежда», «Мебель» и т.д.) с опорой на предметную картинку;

§   ответы утвердительным или отрицательным жестом на простые ситуативные вопросы. Например, «Сейчас зима, лето..?»; «Вы живете в Москве?» и др.

2. Растормаживание произносительной стороны речи:

§   сопряженное, отраженное и самостоятельное произнесение автоматизированных речевых рядов (порядковый счет, дни недели, месяцы по порядку, пение со словами, оканчивание пословиц и фраз с «жестким» контекстом), моделирование ситуаций, стимулирующих произнесение звукоподражательных местоимений («ах!» «ох!» и т.п.);

§   сопряженное и отраженное произнесение простых слов и фраз;

§   затормаживание речевого эмбола путем введения его в слово {та, та.. Тата, так), или во фразу {ма.мамама...; это мама).

3. Стимулирование простых коммуникативных видов речи:

§   ответы на вопросы однимдвумя словами в простом ситуативном диалоге;