§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Набойкина Е. Л. Сказки и игры с «особым» ребенком

Прислано в библиотеку: ОлесяД
Стр. 128
Этап
Назначение
Содержание этапа
Материалы и оборудование
Хронометраж
1. Ритуал «входа» в сказку. Коллективное упражнение «Волшебное покрывало»
Создание настроя на совместную работу. Вхождение в сказку
Все дети прячутся под покрывало и по команде его сбрасывают, после чего оказываются в сказочной стране
Большая блестящая шаль
2-3 мин.
2. Повторение. Проверка домашнего задания
Припоминание того, что было на прошлом занятии и какие выводы дети сделали для себя, какой опыт приобрели, чему научились
Ведущий задает детям вопросы о том, что было в прошлый раз; что они помнят; использовали ли они новый опыт в течение тех дней, пока не было занятий; как им помогло в жизни то, чему они научились в прошлый раз и пр.
  До 5 мин.
3. Знакомство со слугой-чувством Злость
Расширение представлений детей об эмоциональном состоянии злости
Знакомство со слугой-чувством Злость с опорой на все модальности:
-            слуховой анализатор (какие звуки сопровождают появление этого слуги-чувства; когда он приходит; какая музыка звучит, когда появляется этот слуга; как он говорит, какой у него голос: высокий, низкий, тихий, громкий?);
-            обонятельный анализатор (чем пахнет слуга-чувство: приятный запах или нет, природа этого запаха);
-            вкусовой анализатор (какой вкус приносит с собой слуга-чувство: горечь, сладость, кислоту, соленость, модификации вкусов);
-            тактильно-кинестетический анализатор (какое прикосновение этого слуги-чувства, какие он совершает движения, какие танцы он танцует). Дети исполняют танец «Тумба-Юмба»;
-            зрительный анализатор (рисование на тему «Злость» с последующим обсуждением)
Фигурка (плоскостное изображение) слуги-чувства Злости. Ритмичная музыка к танцу «Тумба-Юмба». Листы бумаги, цветные карандаши. Фломастеры, краски, кисти
15 мин.
4. Игры
Приобретение нового опыта, проявление новых качеств личности ребенка, закрепление знзнии. полученных на занятии
1. Игры, позволяющие детям приобрести новый опыт. Проигрывание различных способов разрешения гнева: вылепить из теста «Злую рожу» и дать по ней; лопнуть шары.
2. Приход Меры. Проговаривание, как нам служит слуга-чувство Злость, в каких ситуациях она приносит пользу, в каких - вред.
3. Игра «Закончи сказку». Ведущий рассказывает начало сказки, а каждый ребенок придумывает продолжение сказки и разыгрывает свой вариант перед остальными. Время на подготовку - 3 минуты. По завершении выступлений обсуждается содержание сказок и сопоставляются найденные участниками решения проблемы
Музыкальное сопровождение; воздушные шары; соль, мука, вода. Фигурка (плоскостное изображение) слуги-чувства Меры. Карточка с зачином сказки «Канцелярская кнопка»(см. Приложение 35)
10 мин.
5. Интеграция
Соединение нового опыта с реальной жизнью
Ведущий обсуждает и анализирует вместе с детьми, в каких ситуациях их жизни они могут использовать тот опыт, что приобрели сегодня
  До 5 мин.
6. Резюмирование
Обобщение приобретенного опыта, связь его с уже имеющимся
Ведущий подводит итоги занятия. Четко проговаривает последовательность происходившего на занятии, отмечает отдельных детей за их заслуги, подчеркивает значимость приобретенного опыта, проговаривает конкретные ситуации реальной жизни, в которых дети могут использовать новый опыт
  Змин.
7. Ритуал «выхода» из сказки. Коллективное упражнение «Волшебное покрывало»
Закрепление нового опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной социальной среде
Повторение ритуала «входа» в сказку с дополнением. Ведущий говорит: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились». Ребята протягивают руки в круг, совершают действие, как будто что-то берут из круга, и прикладывают руки к груди
Большая блестящая шаль
2-3 мин.

ДИАГНОСТИКА В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ

Метод экспертной оценки

Дети с особенностями психофизического развития испытывают сложности с рефлексией, анализом собственного эмоционального состояния, его изменений. И, кроме того, потенциал ребенка невозможно оценить за 1-2 занятия. Работоспособность «особых» детей во многом зависит от их настроения, отношения к незнакомой обстановке, новым людям и, наконец, от погоды. В связи с этим, наиболее эффективный путь обследования — это метод экспертной оценки, который предполагает оценивание состояния ребенка разными специалистами (психологами, дефектологами, учителями, воспитателями) и родителями, то есть теми, кто имеет возможность постоянного наблюдения за ребенком. Наблюдение и экспертиза происходят в контексте обучающих и развивающих занятий, а также вне занятий (уроков).

из 139
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь