На наших занятиях в группе одиннадцатилетние играли в «знатоков» («Что? Где? Когда?»). Дети мгновенно отвечали на вопросы: где обитают тапиры, панды, анаконды; как звали первого римского папу; кто президент США; почему танец назвали тарантеллой; когда был ледниковый период, но все они были дезадаптированы в реальной жизни и страдали неврозом или психосоматическими заболеваниями, все они были чрезмерно эгоистичны, а их эмоциональность, как и их натура в целом, была искажена.

В наших психотерапевтических сценариях немалое время уделяется развитию свободного, творческого и эффективного мышления, но еще больше времени мы уделяем возрождению правополушарных функций головного мозга, раскрепощению живой души ребенка и подростка, их эмоциональности, непосредственности, открытости, творческой потенции, эмпатии и интуиции, способности радоваться. И подобно тому, как женственность в таких ее проявлениях, как отзывчивость, доброта, тонкость чувств и вкус, должна быть присуща и мужчинам, а «физики» должны быть и «лириками», так и «левополушарным» должна быть свойственна «правополушарность». И гармонично развитый человек в деловой беседе — один, а в семье, с друзьями, на природе — совсем другой.

Автор удовлетворен, когда пациенты на занятиях в психотерапевтической группе безмерно радуются и огорчаются, восхищаются и негодуют, что-то принимают, а что-то яростно отвергают, любят и ненавидят, гордятся и протестуют, реализуя инстинкты альтруизма, свободы и сохранения достоинства, свой темперамент и свою эмоциональность, переживая катарсис в психодраме. Автор рекомендует уводить детей на природу, посещать с ними музеи, где их ждут прекрасные произведения искусства, театры и филармонию. Пусть они побывают в столярной мастерской, где так дурманяще пахнет стружка; пусть посетят и больницу, где томятся их хронически больные сверстники; пусть помогут попавшему в беду, немощному и одинокому; пусть активно наблюдают жизнь животных, но не в зоопарке, а в хлеву и на лугу. Следует предоставить им время для никем и ничем не стесненной игры со сверстниками, но не в шахматы, а в свободном творческом движении и, подобно Аристотелю, в парке, среди деревьев учить их мудрости жизни. Пусть они лепят, строгают, строят, творят сюжет рассказа и игры, подбирают краски, фантазируя в рисунке на темы природы, составляют букеты, учатся выбирать одежду к лицу, поют и танцуют, как того пожелают.