Следует учитывать эти особенности, так как они создают дополнительные трудности при организации быта некоторых слепоглухих, сужают возможности успешной их социализации.

ЛИТЕРАТУРА

1.        Апраушев А. В. Опыт трудовой и социальной реабилитации слепоглухонемых. М., 1976.

2.        Кондратов А. М Восстановление трудоспособности слепых. М., 1976.

3.        Соколянский И. А. Подготовка слепоглухонемого подростка к производительному труду в условиях домашнего воспитания.— В кн.: Обучение и воспитание слепоглухонемых/Под ред. И. А. Соколяиского, А. И. Мещерякова. М, 1962.

4.        Сухомлипский В. А. Рождение гражданина. М., 1971.

Глава IX. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ СЛЕПОГЛУХОНЕМЫМ И ЗНАЧЕНИЕ РАБОТЫ СО СЛЕПОГЛУХОНЕМЫМИ

В 1970 г. в Загорской школе выделилась группа из четырех человек практически слепоглухих учащихся, проявивших способности к усвоению программы массовой школы. Было решено нацелить их дальнейшее обучение на подготовку к поступлению в вуз. Поскольку в истории тифлосурдопедагогики это уникальный случай групповой подготовки слепоглухих учащихся к поступлению в вуз, эта работа с самого начала приобрела характер эксперимента. Пока трудно определить какие-то принципы и надежно проверенные практикой методы подготовки слепоглухих к поступлению в вуз и их обучения там. Поэтому данная глава носит характер описания опыта.

Наиболее успешно в период школьного обучения усваивались перспективной группой гуманитарные дисциплины. Каждый из учащихся был приобщен к чтению художественной литературы и в свободное время не расставался с книгой. Поэтому познания в области литературы у воспитанников были на уровне способных учащихся массовой школы. Практическая грамотность учащихся была настолько высока, что орфография и синтаксис изучались ими для того, чтобы иметь о них теоретическое представление. Хуже обстояло дело с математикой. Исключение здесь составлял лишь Сергей С, который легко справлялся и с теоретическим, и с практическим материалом-