При подборе упражнений и их дозировке необходимо учитывать физическое развитие ребенка, состояние его здоровья, предварительную подготовленность.

Педагог должен выбирать простые, жизненно необходимые, понятные детям движения. Необходимо создавать обстановку, побуждающую ребенка к действию, движению. Например, при кормлении только слегка дотрагиваться ложкой до губ ребенка, а не вливать пищу в рот. Постепенно ребенок сам будет тянуться к ложке, активно захватывать пищу.

Зрячий ребенок расходует избыток своей физической энергии в играх. Слепоглухонемой лишен этой возможности. Он не умеет играть, не может сам выдумать игры. Педагогу приходится специально обучать его игре и направлять ее ход.

Игры — это не просто развлечения. Они воспитывают, развивают, организуют.

Подвижные игры проводятся в помещении и на воздухе. Эти игры усиливают процессы дыхания, кровообращения, повышают обмен веществ, положительно влияют на физическое развитие детей.

Не следует долго производить однообразных движений. Нужна смена движений, переход от спокойных движений к более оживленным.

Полезны всевозможные игры с водой, например пускание плавающих игрушек, совместные игры в кубики с разделением обязанностей. Они приучают детей к коллективной игре. В первоначальный период взрослые непосредственно принимают участие в играх детей, показывая как нужно пользоваться той или иной игрушкой.

Оборудование комнаты, участка, набор игрушек должны способствовать развитию движений.

Для развития движений нужны следующие предметы: разнообразные игрушки (шары, пирамиды), обручи, мячи разных размеров, тележки, каталки, легкие предметы для переноса (мешочки, набитые опилками, корзинки), горки с лесенкой и скатом, доски разной ширины, бревна, стремянки.

Наряду с физическими упражнениями надо проводить и закаливание организма. Детей приучают находиться в помещении при открытых форточках (фрамугах), а в теплые дни и при открытых окнах.

В помещении дети закатывают чулочки в любое время года. Ежедневно по вечерам моют ноги холодной водой.