2) обозначать различные явления природы;

3) выражать в жестах свои желания, просьбы;

4) благодарить, выходя из-за стола после завтрака, обеда, ужина;

5) благодарить взрослых и своих товарищей за оказанную услугу;

6) здороваться и прощаться.

7) отвечать на вопросы, правильно называть предметы и действия, элементарно рассказывать о «виденном» и пережитом.

В этот период жестовая речь является не только средством общения со слепоглухонемым ребенком, но и средством регулирования его поведения.

В режиме надо предусмотреть время для индивидуального общения воспитателя или педагога с каждым ребенком.

Со временем у ребенка развивается умение «слушать» жестовую или дактильную речь педагога.

Разговаривая с ребенком, надо всегда помнить, что рука человека обладает огромными выразительными возможностями.

Соответственным характером движений руки педагог должен передать свое отношение к ребенку. Обычно педагог должен дактилировать или жестикулировать спокойными ровными движениями. Если педагог хочет придать своему приказанию большую требовательность, то и движения пальцев должны быть более уверенными, отточенными.

Надо помнить, что ребенок будет подражать манере педагога.