- И я тоже подумал тогда минуточку одну, что и на меня тоже рассчитываете, – насмешливо ответил Смердяков, - так что там самим еще более тогда себя предо мной обличили, ибо если предчувствовали на меня и в то же время уезжали, значит мне тем самым точно как бы сказали: это ты можешь убить родителя, а я не препятствую.

Мы преднамеренно сфокусировали свое внимание на одном художественном произведении. Анализ художественной литературы со скрупулезно выписанными образами героев, конечно, желательно по школьной проблематике (например; произведения А. Лиханова, М.Л. Анчарова) обостряют профессиональную внимательность, догадливость, предвидение, педагогическую логику практической работы повседневной школьной жизни. Анализ конкретных педагогических ситуаций побуждает читателя – будущего учителя – мысленно предвосхищать события, разворачивающиеся в тексте, т.е. делать свой выбор, сопоставления с текстовым разрешением ситуации.

При прочтении и анализе педагогических ситуаций в художественной литературе тренируются уже известные методы анализа: сопоставление, ретроспективные аналитические рассуждения (при перечитывании отдельных мест из книги), индуктивно-дедуктивное рассуждение.

Но что наиболее значимо для развития проницательности при прочтении художественной литературы, так это мысленное перевоплощение в образ действующего лица. Тренинг литературного перевоплощения способствует развитию профессионального воображения, эмпатичности, интуиции.