Глава 3. Методы проницательности

3.1. Рациональность мышления

К основным «секретам проницательности» можно отнести приемы и методы теоретической и практической логики, а также некоторые специфические методы из криминалистики. Так, из детективной литературы Агаты Кристи, Томаса Гарднера, Коннан Дойля, в профессиональную криминалистику, а затем в педагогику был перенесен логический прием дедуктивных рассуждений и умозаключений названный «дедуктивным методом». Особенно характерными дедукциями являются логические переходы от общего знания к частному. Немаловажным психологическим фактором такого движения знания является его «обусловленность всеми психическими процессами, строением всей психической деятельности в целом» [42].

Однако, точно также как в концепции развивающего обучения, отстаивая прогрессивную идею дедукции в обучении, авторы практически игнорируют, неразвивающуюся на их взгляд, репродуктивную индуктивность обучения, т.е. переход от честного знания к общему. Проницательным моментом, на наш взгляд, в развитии педагогической проницательности становится индуктивно-дедуктивный метод анализа личностных и «характерологических индикаторов». Тем самым мы хотим подчеркнуть, что всякий раз, когда возникает сомнение в обоснованности сделанного вывода (=дедукции), герои детективов: Шерлок Холмс, Эркюль Пуаро и др., возвращались и рассуждения и воспроизводили его в возможно более полной форме. Без этого (=индуктивного рассуждения) трудно или даже просто невозможно обнаружить допущенную ошибку.

Более того, «почти все общие положения, включая, конечно, и научные законы, являются результатом индуктивного обобщения. В этом смысле индукция – основа нашего знания» [16, c. 12].

В школьной практике учителю часто приходиться прибегать к именно дедуктивному виду умозаключения в связи с быстротечностью учебно-воспитательного процесса, когда цель умозаключений «просится в мозги его» с такой скоростью, что к выводу учитель приходит, казалось бы, минуя логическую связь промежуточных посылок.