Параметры ситуативно-делового общения

Диагностика общения предполагает регистрацию инициативности ребенка в общении, его чувствительность к воздействиям взрослого и средств общения.

Инициативность в общении отражает стремление ребенка привлечь внимание взрослого к своим действиям, приглашение к совместной деятельности. Его показателями являются разнообразные обращения ко взрослому: демонстрация собственных умений, просьба о помощи, вовлечение в совместные действия, поиск оценки своих действий, эмоционального отклика на свои переживания.

Чувствительность к воздействиям взрослого отражает желание и готовность ребенка принять предлагаемую взрослым форму сотрудничества. Как правило, дети чутко реагируют на обращения к ним взрослого, охотно отвечают на его инициативу. Это очень важный параметр, наличие которого в поведении ребенка является необходимым условием для овладения культурно-обусловленными способами действий с предметами, развития умения взаимодействовать с другими людьми.

Средства общения. Данный параметр включает в себя действия, посредством которых ребенок стремится привлечь внимание взрослого к предметам, вовлекает его в совместные действия и участвует в них. Показателями данного параметра являются:

§   понимание речи взрослого (данный показатель фиксируется на основании ответных действий или слов ребенка после обращений к нему взрослого, при выполнении словесных инструкций);

§   экспрессивно-мимические средства, в том числе выразительные жесты;

§   предметные действия;

§   активная речь (этот показатель включает предречевые вокализации /лепет/, отдельные слова, фразы).

Все показатели общения оцениваются в баллах. Шкалы оценок приводятся после описания диагностических ситуаций.

Описание диагностических ситуаций

Как уже отмечалось выше, для детей раннего возраста характерно совместное протекание основных видов активности — общения и предметной деятельности. Это не значит, что ребенок не способен заниматься с предметами индивидуально. Однако в реальной жизни индивидуальная предметная деятельность и ситуативно-деловое общение постоянно переплетаются. Маленький ребенок любит устраиваться с игрушками рядом со взрослым, часто обращается к нему за помощью, стремится вовлечь его в свои занятия, сразу же старается воспроизвести полученный образец действия в индивидуальной игре. Поэтому мы сочли целесообразным объединить пробы, направленные на диагностику общения и предметной деятельности таким образом, чтобы они следовали одна за другой в течение одной встречи с ребенком. Таким образом, в диагностических пробах на общение выявляется также уровень развития предметной деятельности (как наличный, так и с точки зрения юны ближайшего развития). Разведение двух сфер производится в процессе регистрации поведения ребенка по выделенным параметрам каждой из сфер и последующего обобщения полученных данных.