Помня об этом и неоднократно напоминая детям, воспитательница формирует умение различать части тела, определять пространственное расположение предметов и пространственное направление движений: впереди — вперед, сзади —назад, справа — направо, слева — налево.

Временные представления (утро, день, вечер, ночь) должны развиваться также в повседневной жизни, при проведении режимных моментов. Эти части суток различаются также по изменению деятельности детей и взрослых. Но поскольку деятельность взрослых в указанные отрезки времени неоднородна, следует учитывать, что типично для той или иной местности, того или иного географического пояса. Характеристика временного отрезка должна быть конкретной и убедительной для каждого ребенка, поэтому при объяснении необходимо использовать многообразные признаки.

Итак, в группе детей трех лет многие знания могут быть приобретены детьми именно в повседневной жизни, и лишь в последующем эти эмпирические знания могут стать предметом специальных занятий.

Маленький ребенок учится в разных условиях, и между специальными обучающими занятиями и повседневной жизнью не должно быть непроходимой преграды, а, наоборот, должна быть естественная преемственность. Например, дети на прогулке осенью собрали много разных листьев, а воспитательница напомнила, что их можно сгруппировать по разным признакам. Одни дети начали группировать свои листья по форме, другие — по величине, третьи — по цвету и т. д.

Или другой пример. Дети научились различать части своего тела и знают, что впереди — это значит перед лицом, сзади — значит за спиной и т. д. Полученные знания вполне можно закрепить в игре с куклами.

Очень важно, чтобы и знания, приобретаемые детьми на специальных занятиях, закреплялись в повседневной жизни.