Следует напомнить, что в некоторых системах дошкольного воспитания, в том числе у Ю. И. Фаусек, развитию чувства времени уделялось специальное внимание «на уроках тишины» (детям предлагалось посидеть тихо, закрыв глаза на одну минуту, за длительностью которой воспитательница следил а по часам).

Педагогический эксперимент и опыт многих воспитателей детских садов убеждают, что, когда наряду с сенсорным опытом дети знакомятся со способами определения длительности, при помощи песочных часов у них формируется объективная оценка длительности временных отрезков в 1, 5, 10, 15 минут. Этой оценкой времени дети адекватно начинают пользоваться в своей деятельности и поведении. У детей развивается «чувство времени» (см. стр. 323), постепенно вырабатывается установка на время (не опоздать, уложиться в указанное время и т. д.). Установка на время мобилизует внимание детей, обеспечивает ритмичное выполнение задания: дети быстро начинают подбирать нужный им материал, приступают к работе без обычной раскачки (Т. Д. Рихтерман).

Итак, поскольку вполне возможно сформировать у детей старшего дошкольного возраста некоторые умения регулировать свою деятельность во времени, необходимо развивать у них «чувство времени», для чего сенсорный опыт длительности некоторых временных отрезков связывать с учетом времени при помощи слова и специальных приборов (песочные часы, затем настенные и ручные часы).

Наряду с развитием «чувства времени» необходимо формировать у детей представления о текучести, необратимости и периодичности времени, давая представления об отрезках суток (утро, день, вечер, ночь), о днях недели как отражении смены суток, о временах года, их последовательности и сменяемости и т. д.

Завершенные исследования ряда авторов показывают большие возможности в усвоении детьми различных временных представлений и понятий и пути их формирования, что учтено в методике (см. гл. XII) и что позволит поднять педагогическую работу на новый, более высокий уровень.