Выполнение этих первоочередных задач невозможно без творческого сотрудничества профессионалов, разрабатывающих содержание образования, с педагогами-практиками, от инновационных поисков которых и их встречных инициатив в значительной мере зависит успех модернизации российской образовательной системы.

Литература

1.        Теоретические основы содержания общего среднего образования / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М, 1983.

2.        Леднев В.С. Содержание общего среднего образования: проблемы структуры. М., 1980.

3.        Каган М.С. Человеческая деятельность. М., 1974.

4.        Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М., 1968.

5.        Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.. 1972.

6.        Ильин В.С. Формирование личности школьника (целостный процесс). М., 1984.

7.        Сериков В.В. Образование и личность. М., 1999.

8.        Зеленцова А.В. Личностны опыт в структуре содержания образования. Дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 1996.

9.        Крюкова Е.А. Теоретические основы проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств. Дис. ... докт. пед. наук. Волгоград, 2000.

10.    Элъконин Б.Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию. Красноярск, 2002.

11.    Громыко Ю.В. Понятие и проект в теории развивающего образования В.В.Давыдова // Известия РАО. 2000. № 2.