Почему нужно пресекать стихийные бригадные занятия? То, что в этих случаях у ребят развивается лидерство, умения выступать перед группой, отвечать на вопросы, вести группу за собой, в этом ничего плохого нет. Социалистическому обществу нужны лидеры. Гораздо хуже то, что большинство учащихся которых поучает лидер, лишаются активности; у ребят развивается поверхностный подход к делу, верхоглядство, ротозейство, лень. Ученики потому и собираются вокруг лидера (консультанта), что им самим лень поработать: пусть кто-то им объяснить, им хочется побездельничать, но так, чтобы педагог думал, что они серьёзно работают.

Работа в группах проходит по-разному. Но есть единое общее правило или даже закон: выступаешь перед группой, - готовься самым тщательным образом. Группа не станет слушать, если выступающий путается, сбивается, "тянет резину", не отвечает на вопросы. "Если ты выступаешь перед группой (пусть слушателей всего лишь 2-3 человека - это значения не имеет!), то говори чётко, ясно, конспектом не пользуйся, всё должно быть в голове, ты должен для всех показать образец знаний, а не свою умственную инвалидность" - таковы оычные требования. Кто плохо выступает, того обрывают и отправляют доучивать: "Зачем нам твои умственные отходы. Ты можешь сто раз путаться, ошибаться, когда работаешь с партнёрами. Они ведь тоже только учатся. А сейчас ты выступаешь, делаешь доклад, читаешь нам лекцию. Ты должен быть специалистом. Или ты хочешь, чтобы мы тебе подсказывали?"

Ученики IX-X классов, студенты I-II курсов вместе с преподавателями ввели следующую классификацию выхода на "публику": 1) до 15-20 мин - выступление; 2) до 1 ч - доклад; 3) 1,5-2 ч - лекция. Естественно, вначале преобладают выступления. Ученики берут темы по 3-4 страницы, прорабатывают их в парах сменного состава по методике А. Г. Ривина, у них получается рабочий план примерно в 15-20 пунктов. Этот план они "сжимают", перерабатывают, сокращая его до 3-5 пунктов.