Высокий темп индивидуального продвижения вперёд при переходе на КСО обусловлен другими причинами. Здесь каждый ученик может проявить свою индивидуальность и работать по способностям. Если он, работая индивидуально, испытывает затруднения и задерживается, то ему оказывается своевременная помощь, что ускоряет темп его продвижения. В свою очередь, добиваясь высокого темпа продвижения вперёд, ученик оказывает своим товарищам помощь с целью поднять их до своего уровня и ускорить их темпы изучения программного материала.

Ученики выступают перед группой

Ошибаются те, кто считает, что групповая форма организации учебной работы - это только работа в малых группах, бригадах или звеньях. Если в вузе слушают лектора 200 человек, то это тоже групповая форма учебной работы. Семинары, общеклассная работа, учебные конференции, диспуты - всё это разновидности одной и той же групповой формы организации процесса обучения. Мы уже отмечали, что при традиционном обучении групповая форма является ведущей, определяющей всю систему учебно-воспитательного процесса, системообразующим компонентом. Поэтому и весь способ обучения и воспитания - а он охватывает всё, что делается на уроках и вне уроков на лекциях, в аудиторное время и внеаудиторное время, - называется групповым.

Естественно возникают вопросы: при переходе от ГСО к КСО сохраняются ли групповые занятия (лекции, семинары, общеклассная работа, бригадные занятия и т.д.)? Или их уже не будет? Если сохраняются, тогда в каком виде?

Здесь поставлен не один вопрос, а несколько. На первый вопрос мы уже ответили утвердительно, хотя, как показали наши многочисленные наблюдения, читатель или слушатель легко об этом забывает: при КСО групповая форма организации учебной работы не исчезает, а сохраняется. Она используется довольно часто, но гораздо меньше. При ГСО на уроках в школах и на аудиторных занятиях в вузах групповая форма занимает 80-90% времени, а иногда и все 100%. При КСО на групповую форму работы будет отводиться не более 20-25% от общего количества учебного времени. Естественно, что все эти числа носят весьма приблизительный характер. Для нас совершенно очевидно то, что наибольшее количество учебного времени будет отводиться на коллективную работу, т.е. работу в парах сменного состава. По словам А. Г. Ривина, он отводил на коллективные занятия, которые называл организованным диалогом, 70-80% учебного времени. Конечно, жизнь, практика будут вносить свои коррективы, но принципиальная сторона дела ясна и сомнений не вызывает.