§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебной работы: Кн. для учителя

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: vb22
Отдельное спасибо: www.kco-kras.ru
Стр. 23
Структура общения
Организационная форма обучения
Исторические стадии развития учебно-воспитательного процесса
1.Опосредованное общение через письменную речь
1. Индивидуальная
1. Индивидуальный способ обучения (ИСО) - до XVI-XVII вв. Две формы: парная и индивидуальная
2. Общение в паре
3. Групповое общение
2. Парная
3. Групповая
2. Групповой способ обучения (ГСО) - XVII-XX вв. Три формы: групповая, парная и индивидуальная
4. Общение в парах сменного состава
4. Коллективная
3. Коллективный способ обучения (КСО) - с XX в. (начало).
Все четыре формы: коллективная, групповая парная и индивидуальная

3. Методические приёмы, используемые на коллективных учебных занятиях

Коллективная учебная работа принципиально отличается от групповой и просто парной работы. При коллективных занятиях каждый ученик по очереди работает с каждым. Отсюда естественно следует, что методика не может быть одинаковой для всех, как это имеет место при групповой работе, когда учитель одинаково для всех излагает новый материал, а во время опроса обращается с одним и тем же вопросом ко всему классу. Об индивидуальном подходе уже много написано, а тем более сказано, но воз остаётся и ныне там... Учитель и рад был бы с каждым работать индивидуально, но у него для этого нет времени. С лёгкой руки А. И. Новикова получило распространение высказывание Гегеля об изучении индивидуальности ребёнка в школе при классно-урочной системе и дома, в семейном кругу: "...мнение, что наставник должен тщательно изучать индивидуальность каждого ученика, сообразовываться с нею и развивать её, является совершенно пустым и ни на чём не основанным. Для этого у него нет времени. Своеобразность детей терпима в семейном кругу, но в школе начинается жизнь... по общим для всех правилам. Тут приходится заботиться о том, чтобы дети отвыкли от своей оригинальности". (Хрестоматия по истории педагогики. - М., 1940. - т. II. - ч. I. - с. 122).

из 179
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь