Коррекционно-педагогическая работа в каждом конкретном случае строится с учетом (как минимум) уровня пространственного ориентирования ребенка, предшествующего несформированному и выявленному в ходе педагогического обследования. Далее прогнозируется система методов и приемов взаимодействия с ребенком.

Целью разработки данного раздела программы является: выделение этапов и определение основных направлений коррекционно-развивающей работы, которая способствует формированию пространственно-временных представлений у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

Для достижения этой цели предусматривается решение следующих задач:

§   определить этапы коррекционно-развивающей работы, направленной на формирование пространственно-временных представлений, с учетом последовательности овладения ребенком в онтогенезе пространственно-временными представлениями;

§   обеспечить комплексность коррекционно-развивающей работы;

§   охарактеризовать основные направления коррекционно-развивающей работы на каждом ее этапе;

§   спланировать коррекционно-развивающую работу педагога по уточнению, углублению и обобщению пространственно-временных представлений;

§   обеспечить последовательность и преемственность на всех этапах коррекционно-развивающей работы по формированию, усвоению и закреплению в повседневной жизни различных пространственно-временных представлений.

В Примерном учебном плане 1—4 года обучения (коррекционный компонент) отводится 1 час в неделю на «Формирование пространственно-временных представлений». Содержание коррекционно-педагогической работы данного раздела тесно взаимосвязано с другими разделами программы. Материалы этого раздела могут быть использованы при проведении занятий по развитию речи, элементарных математических представлений, при ознакомлении с окружающим миром и других занятий, а также в повседневной жизни при выполнении режимных моментов и в семье.