Учим составлять предложения с личным местоимением и предлогом у (У меня новая юбка).

Упражняем детей в договаривании фраз, начатых взрослым (с использованием наглядной опоры) (Таня взяла... лопатку, ведро).

Обучаем переключению с одного действия на другое по словесной инструкции (вымой руки — вытри руки), формируем умение рассказывать о выполненных действиях.

Закрепляем умение составлять простые предложения по наблюдаемому действию, по картинке (Идет сильный дождь).

Учим определять существенные признаки предмета, составлять рассказ-описание по игрушке, предметам быта с опорой на предметную схему.

Продолжаем учить детей пересказывать текст, понимать основную мысль произведения, устанавливать причинно-следственные связи между действиями героев и происходящими событиями.

IV квартал

Продолжаем знакомить детей с художественными произведениями разных жанров, анализировать их содержание. Создаем различные социально-бытовые ситуации для закрепления речевых навыков: налаживания контактов между .сверстниками и взрослыми, выражения своих желаний, просьб, обращения за помощью.

Примерные показатели освоения программы детыми за третий год обучения

Базовый уровень:

§   использование в речи наиболее употребительных названий игрушек, одежды, обуви, мебели, посуды, домашних и диких животных;

§   понимание значения и использование в речи глаголов с противоположными значениями: надень — сними,.. достань — убери, открой — закрой; прилагательных, обозначающих названия основных цветов, материалов, параметров величины (большой — маленький), некоторых свойств (новый, мокрый, грязный);

§   использование слов дай, еще, покажи, не хочу, пойду гулять, ах, ну, вот для выражения своих просьб, состояний, потребностей;

§   употребление в речи предлогов в, на, с, из и др.;

§   составление нераспространенного предложения на основе наблюдений (Снег идет Машина едет);