Изучение состояния самостоятельной игровой деятельности детей осуществляется в процессе целенаправленного педагогического наблюдения, которое проводится педагогом в специально созданных условиях в знакомой для ребенка обстановке (в групповой комнате или на прогулке). При обследовании используется игровой материал, который отбирается в соответствии с возрастом детей и способствует актуализации их социального опыта. Инструкции к выполнению игровых действий при обследовании могут предъявляться как вербально, так и невербально (в зависимости от индивидуальных способностей ребенка). В процессе наблюдения отмечаются: проявление интереса к игровому материалу, содержание игровых действий, способы действия с игрушками, наличие игровых объединений детей (их количественный состав, длительность существования), наличие ролей, степень их выраженности, эмоциональные и речевые проявления. Для получения более полной информации о состоянии сформированности игровой деятельности детей обследование рекомендуется проводить многократно. Дополнительно проводятся беседы с родителями, в которых выясняется, какие игрушки ребенок любит, как действует с ними, с кем из родственников предпочитает играть дома и т. д. Результаты такого комплексного изучения являются основой планирования работы по обучению детей с особенностями психофизического развития и позволяют более точно сформулировать коррекционно-развивающие задачи.

Процесс обучения игре дошкольников с особенностями психофизического развития строится с учетом закономерностей ее развития и опирается на положение о поэтапном формировании игровой деятельности. Вместе с тем учитываются как общие, так и индивидуальные особенности психофизического развития детей, что обусловливает своеобразие задач формирования игры на каждом из этапов, а также использование специфических методов и приемов обучения игровой деятельности.

Одним из условий, обеспечивающих развитие игровой деятельности, является наличие игрового материала. Это могут быть дидактические игрушки, куклы, -настольно-печатныеигры, мелкий и крупный строительный материал, мягкие игрушки, игровые атрибуты, элементы костюмов, атрибуты для театра (кукольного, пальчикового) и др. Педагог организует соответствующую игровую среду, используя разнообразные игрушки и располагая их в групповой комнате так, чтобы они были доступны детям. Обучение игре проводится в форме индивидуальных и групповых занятий, в условиях преемственности работы воспитателей и учителей-дефектологов.