§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Программа для специальных дошкольных учреждений: воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Редактор Л.А. Тимофеева - Мн.: Народная асвета; Министерство образования Республики Беларусь, 2007

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: Anechkabobko
Стр. 132

Формирование у детей умений труда в природе целесообразно начинать на втором году обучения в рамках простейшей по содержанию совместной деятельности вне занятий. Обучающая помощь при выполнении повторяющихся поручений постоянно сокращается, и на четвертом году содержание обучения труду в природе может быть несколько усложнено. Для его реализации может планироваться проведение отдельных занятий.

Обучение ручному труду целесообразно планировать в форме занятий, начиная с третьего года обучения за счет сокращения занятий по самообслуживанию. Последние, соответственно, на третьем году обучения проводятся в уменьшающемся объеме, а на четвертом году обучения могут не планироваться.

Приведенный в программе перечень изделий и практических работ по разделам «Ручной труд» и «Труд в природе» является примерным. Педагоги могут вносить в него необходимые изменения и дополнения. Важным является не факт выполнения определенных изделий или работ, а то, чему ребенок при этом научается. Поэтому в программе по ручному труду выделен также подраздел «Операции и приемы труда».

Особое внимание на каждом году обучения следует уделять повышению самостоятельности выполнения недостаточно освоенных процедур, работ, поручений. . В программе каждого года обучения указано только то новое, чему обучаются дети, или предусмотрен определенный уровень самостоятельности выполнения практических работ, поручений, операций и приемов труда, которые начали изучать ранее,. В процессе работы осуществляется систематическое повторение и закрепление пройденного программного материала.

Допускается, что достижения детей в рамках разных разделов программы (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд и др.) могут соответствовать разным уровням сложности. При планировании коррекционно-педагогической работы необходимо учитывать реальные достижения воспитанников.

Для отдельных детей, которые не демонстрируют достижения уровня ниже базового, составляются индивидуальные программы.

из 273
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь