По математике - оценивается владение счетными операциями: прямой и обратный счет, сравнение количества групп предметов, знание цифр, соотнесение цифры и числа, ориентировка в десятках, сотнях, тысячах и др., оценивается также способность к решению задач.

Чтение - 'знание букв, способ чтения, скорость, плавность чтения, понимание смысла прочитанного.

Письмо - какой формой письменной речи владеет плоскопечатное письмо, письмо по Брайлю; отмечается каковы возможности списывания, письма под диктовку, характер ошибок на письме.

Социально-бытовая ориентировка - рассказ о себе, своей семье, ориентация в явлениях окружающей жизни.

Несомненно, что для получения целостного представления о развитии детей с комплексными нарушениями могут стать дополнительно представленные для изучения специалистами различные виды продукции детей: письменные работы по" математике, русскому языку, рисунки, поделки и др.

Процесс обследования очень важное и трудное дело в работе дефектолога. Принятие решения об определении ребенка в соответствующее заведение, группу, разработка индивидуальных программ для каждого конкретного случая важно осуществлять с величайшей осторожностью. Следует помнить, что выбор ошибочного пути сказывается на развитии ребенка. Между тем, трудности в решении такой сложной задачи возникают, т.к. дети не похожи друг на друга. Задача педагогов-специалистов разобраться в сложной структуре дефекта, правильно-выделить и оценить характерны? его особенности, в итоге создать наиболее благоприятные условия для развития.

На основании полученных данных составляется предварительное заключение, и предлагаются рекомендации по коррекционно-развивающему обучению и воспитанию ребенка. В отношении детей со сложными нарушениями первичное обследование не является завершенным, т.к. трудно принять однозначное решение в силу полиморфизма и многообразия структуры дефекта.

Основываясь на этом, в дальнейшем мы предполагаем раскрыть содержание деятельности коррекционно-диагностического модуля II, где продолжается процесс исследования детей с комплексными нарушениями в динамике при параллельном проведении коррекционной работы.