Скажем, необходимо провести профориентациокную работу среду учащихся школ с целью оказания им помощи в выборе профессии. Педагог мысленно собирает факторы, влияющие на выбор (семья, класс, средства массовой информации, улица с подростковыми неформальными образованиями, психологические возможности самого подростка, особенности производства и учебных заведений региона и т. д.). Каждый из этих факторов, которые впредь мы будем называть компонентами, следует использовать для оказания реальной помощи учащемуся, соизмеряя его желания с возможностями их удовлетворения. Для построения системы профориентации все факторы важны. В этом состоит первый признак педагогической системы: для ее создания необходима полнота компонентов, причастных к достижению цели.

Второй признак подсистемы — наличие связей и зависимостей между компонентами. Проектируя системы, педагог подходит к этому процессу примерно так, как инженер к созданию машины, где каждая деталь служит для обеспечения условий действия другой. Посредством установления таких зависимостей в системе профориентации, например, можно ликвидировать противоречия, углубить изучение возможностей самого учащегося, ослабить или усилить влияние на выбор учащимся профессии тех или иных факторов и т. д. Именно связи и отношения делают из набора компонентов систему.

Третьим признаком системы является наличие ведущего звена, ведущей идеи, необходимых для объединения компонентов. Таким ведущим звеном в системе профориентации должен стать сам учащийся, его способности, склонности и другие возможности. К сожалению, чаще мы создаем профориентационные системы на основе другой ведущей идеи — обеспечить плановый набор учащихся в ПТУ На это направляем все факторы, связи. До какой-то степени система работает. Но на определенной ступени неэффективность созданной системы проявляет себя: учащиеся без интереса осваивают профессию, стремятся ее сменить, не закрепляются на рабочих местах и т. д.

Наконец, четвертым признаком системы становится появление у ее компонентов общих качеств. В системе профориентации такими могут стать устойчивая результативность, отношение к ней педагогов, подростков, их родителей, производственников и др.