§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: lebos
Стр. 40

Классификация педагогических принципов основана на выделении важнейших факторов, определяющих эффективность воспитательных отношений. К таким факторам относятся: воспитанник, педагогический процесс, создаваемый для его развития, и связь педагогического процесса со средой. Условно это можно представить на рис. 4.

К первой группе относятся принципы, вытекающие из особенностей человека как главного объекта педагогики. Воспитанник определяет, каким для него может и должно быть воспитание, образование, обучение, чтобы развивалось самовоспитание, самообразование, самообучение. Таких принципов два.

image020.jpg

Рис. 4. Факторы эффективности воспитательных отношений

Принцип прнродосообразности — один из старейших педагогических принципов.

Впервые принцип был сформулирован римским ученым, жившим в первом столетии нашего века. Он требовал изучать душу ученика, определять и учитывать его реальные силы. Наиболее четко этот принцип был сформулирован много позже чешским педагогом Я. А. Коменским в середине XVII века. В его трудах обосновывалось требование выбирать естественный путь развития человека. И. Песталоцци, швейцарский педагог-демократ, на рубеже XVIII— XIX веков тоже особое внимание уделил разработке этого принципа, полагая вести образование детей непременно сообразно психическим законам их развития. Практически нет ни одного педагога, так или иначе не внесшего своего вклада в развитие этого принципа. Из русских педагогов следует выделить К. Д; Ушинского, сторонника антропологического направления в педагогике.

За годы советской власти самый значительный вклад в разработку принципа природосообразности сделал Л. С. Выгодский. Характеризуя связь обучения с физиопсихическим развитием человека, он ввел понятие "зона ближайшего развития". Эта зона определяется содержанием тех задач, которые учащийся еще не может самостоятельно решать и решает с помощью взрослого. То, что сначала делается под руководством педагога или родителей, потом подросток делает сам. Отсюда возникла идея о возможностях воспитанника, о развитии тех процессов, которые еще только начинают складываться.

из 329
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь