Как проектируется развитие самоуправления учащихся, наука пока ответа не дает. Из опыта ясно, что оно продумывается в контексте с решением проблем коллективообразования и коллективной деятельности. Могут планироваться структуры самоуправления, порядок подготовки и проведения выборов и мероприятия выбранных органов. Собственно, самоуправление есть вид управленческой деятельности. Следовательно, эта деятельность и проектируется.

В заключение следует сказать, как обостряется проблема коллектива в условиях демократизации деятельности ПТУ. Принципиально новые условия приведут к новым взглядам и подходам к общественным организациям, к самоуправлению учащихся. В этой области нас ждут большие изменения.

5.4. Теория развивающего обучения как основа новой педагогической технологии

Сложность с постановкой и обоснованием актуальности проблемы развивающего обучения для системы подготовки рабочих и служащих заключается в том, что именно здесь оно мало используется. Лишь немногие педагоги знают о развивающем обучении. Так, по результатам наших наблюдений уроков в ПТУ, в конце 80-х годов немногим более 7% (из 100 посещенных) имели в себе признаки развивающего обучения. Уроки в основном велись репродуктивно.

Между тем теория развивающего обучения соответствует принципу природосообразности воспитания учащихся, развивает этот принцип, позволяет создать такую педагогическую технологию, которая как раз способствует развитию личности воспитанника и самого воспитателя. Главная причина невнимания ПТУ к этой теории кроется в сложнейшем противоречии между тем, что требует общество и чего "хочет" от каждого выпускника профтехучилища конкретное производство. В рыночном обществе провозглашается ценность высококультурного и разносторонне развитого работника, а предприятию все еще нужен узкий специалист, по сути, придаток техники и технологии. Производство все еще заинтересовано в адаптации будущих рабочих к стандартным условиям их труда, нередко к морально устаревшим технике и технологии, к экологически опасным факторам.