Также по-разному может проектироваться неделя. В ряде училищ проводятся утренние сборы (линейки), где проверяется готовность к учебной работе. Каждый день недели выполняется определенный вид деятельности: по средам, как правило, планируется просвещение, по четвергам — общественная работа, по пятницам — общеучилищные дела, по субботам — заседания актива и работа с родителями. На основании этого фактически создается циклограмма как форма проектирования ритмично повторяющейся деятельности.

Приведенный пример является не советом, как надо делать, а лишь иллюстрацией к сложной процедуре педагогического проектирования. Задача педагогов и учащихся — выбирать, дозировать и располагать в нужной последовательности содержание, методы и формы своей деятельности, делать это так, чтобы проекты помогали осуществлять деятельность, чтобы она была приятной, полезной и развивающей.

В заключение хотелось бы отметить одну особенность проектирования педагогического процесса, еще мало разработанную. Речь идет о том, что активизация роли учащегося порождает потребность в его приобщении к проектированию. Учащийся не только должен давать советы или высказывать замечания о проведенном уроке или мероприятии, но и быть равноправным участником в проектировании любых оргформ, понимать любой проект и даже пользоваться им. Только в этом случае форма проектирования педагогического процесса может стать нормой деятельности не только для педагога, но и для воспитанника. К сожалению, учебная карта пока дается только на уроках производственного обучения. Формы проектирования должны быть понятны учащимся и доступны им. Такая задача еще только ставится в педагогике.

Задания для самостоятельной работы

1. Посмотрите одну из форм организации педагогического процесса в училище, выделите и проанализируйте ее педагогическую, методическую и психологическую структуру.

2. Предложите другую методическую структуру посещенного мероприятия-оргформы.

3. Найдите сценарий любого мероприятия, графически изобразите его психологическую структуру.