В-четвертых, проекты системы практического обучения учащихся школ, ПТУ, колледжей необходимо составлять с тем учетом, что в системах затем создается педагогический процесс. Собственно система реализует себя через педпроцесс. Поэтому нужно, чтобы проекты были реальными, их воплощение достижимым.

Все это обеспечивается через набор компонентов в системе и связей между ними. Чтобы система практического обучения будущих рабочих и служащих была мобильна, предусматривается регулярный пересмотр ТКС, профессиограмм, квалификационных характеристик, учебных планов и программ; участие в этом непростом проектировании представителей предприятий, педагогов ПТУ, родителей, самих учащихся. Уже сейчас есть опыт заключения договоров между ПТУ и предприятиями не только на распределение выпускников, а на их подготовку по совместно разработанным моделям и проектам.

Создание системы практического обучения будущих рабочих — стержневая задача образовательных учреждений и предприятий. Это есть объект их совместной деятельности.

Задания для самостоятельной работы

1. Сравните между собой определения содержания теоретической и практической подготовки рабочих, выделите в них общее и особенное, установите взаимосвязь и взаимозависимость.

2. Сходите в любое училище и по группе профессий, соответствующих профилю вашей подготовки, подберите документы, с помощью которых проектируется практическая подготовка рабочих. Познакомьтесь с ними.

3. Посетите урок производственного обучения. Выпишите профессиональные навыки и умения, вновь формируемые у учащихся, повторяемые или закрепляемые.

4. Проанализируйте этот же урок по следующему плану: какая система обучения реализовывалась (предметная, операционная или операционно-комплексная)? Имело ли место использование теории поэтапного формирования умственных действий? Опирался ли мастер производственного обучения при формировании профессиональной деятельности учащихся на нормативно одобренные способы деятельности? Каким образом эти три подхода взаимодействуют между собой на практике?