Совершенно очевидно, что такие моторно расторможенные дети трудны в процессе воспитания, общения, контактов и вообще во взаимодействии с другими людьми. При этом речь идет не о том возбуждении, которое свойственно всем детям во время определенных периодов развития, обусловленных конституционно. Например, предпубертатный и пубертатный периоды. Речь идет о группе детей и подростков, которые на длительное перевозбуждение и другие возбуждающие источники, мешающие их нормальным условиям развития, отвечают слабостью концентрации внимания и недостаточной результативностью умственной деятельности.

Симптоматика проявлений у этих детей аналогична проявлениям инфантилизма. Особенно это выражается в чрезмерной избыточной двигательной активности. Сам период инфантильности обусловлен иными факторами. В его основе лежат изменения в эндокринной системе, связанные с экзогенными факторами влияния, определяющимися развитием вегетативной нервной системы. Это обуславливает исчезновение с возрастом подобной симптоматики.

В нормальных, здоровых условиях развития ребенка существует относительное гармоническое соответствие между потребностями, влечениями и способностями формирующейся личности, с одной стороны, и педагогическим воздействием и требованиями окружения, с другой стороны. В этом случае построение и формирование структуры личности осуществляется бесконфликтно, благодаря этой соотнесенности внутренних возможностей и требований среды и общества. Для детей с нарушением зрения нормальные и здоровые условия их психического развития специфичны и включают целый ряд требований по защите и развитию нарушенного зрения, создание возможности правильного и четкого восприятия окружающего мира, отношение к слепому и слабовидящему как к человеку, имеющему свои особенности, которые принимаются и признаются окружающими.

Если в таких условиях психическое развитие протекает в соответствии со стадиями возрастного развития, то воздействие внешнего мира не становится для ребенка потерянным, и наше влияние и педагогическое воздействие оценивается детьми как события, имеющие для них значение, и поэтому психологически принимается и перерабатывается адекватно, т.е. включается в систему ранее приобретенных знаний.