§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб. пособие для вузов

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: 1964
Стр. 233

§ 3. Постановка проблемы обучения орфографии в школе слабослышащих

В исследованиях по русской орфографии отмечается, что 90% написаний слов так или иначе связано с произношением, а русское письмо в целом — звуковое (буквами обозначаются звуки речи). Это в значительной мере облегчает усвоение письменности лицами, владеющими русским языком, его орфоэпическими нормами, имеющими возможность контролировать свое и чужое произношение на слух. Лингвисты и методисты поэтому отмечают, «что опорные написания, целиком контролируемые произношением, являются настолько простыми, что требуют к себе внимания только на начальной стадии обучения письму и правописанию и основным приемом их усвоения является четкий звуковой анализ» (СНОСКА: Гвоздев А. Н. Основы русской орфографии.— М., 1904).

Проблема овладения правописанием для учащихся массовых школ начинается там, где написание расходится с произношением: «весь вопрос обучения орфографии сводится к усвоению проверяемых и беспроверочных написаний, причем к этим двум разрядам требуется разный подход — проверяемые написания охватываются широкими правилами, беспроверочные требуют запоминания каждого индивидуального случая» . Аналогичные суждения высказывают и психологи: «Орфография в собственном смысле начинается там, где произношение расходится с правописанием, т. е. тогда, когда непосредственными звуковыми раздражителями являются звуки, находящиеся в слабой позиции (редуцированные), как, например, безударные гласные».

В этих случаях орфографические ошибки в письменных работах учеников массовой школы носят стойкий и весьма разнообразный характер. Проблема повышения орфографической грамотности учащихся массовых школ по сей день продолжает оставаться достаточно острой, несмотря на многочисленные исследования усвоения правописания и принимаемые практические меры по улучшению его преподавания (совершенствования программ, учебников, методики).

Существует проблема усвоения орфографии и учениками школ для слабослышащих, однако сущность ее и пути решения значительно отличаются от проблем массовой школы.

из 257
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь