§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб. пособие для вузов

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: 1964
Стр. 203

В процессе изучения материала элементарного курса грамматики учащиеся должны усвоить ряд практических речевых навыков (слоговое деление слов, словесное и логическое ударение, выделение словосочетаний, распространение предложений, ответы на вопросы, составление предложений по картине и на тему, плана к тексту, устный и письменный пересказ, составление рассказов и пр.). Формирование и развитие этих навыков входит не только в грамматический раздел, но и во все остальные разделы работы по обучению языку.

§ 3. Методические требования к построению работы по изучению элементарного курса грамматики

Главным требованием к организации занятий по изучению элементарного курса грамматики является обеспечение их практической направленности. Рассмотрим, какими должны быть условия, позволяющие реализовать это ведущее требование.

Выражение «практическая направленность» по отношению к школьным грамматическим занятиям может относиться к разным аспектам термина «грамматика». Обратимся поэтому к определению его сущности. «Термин «грамматика»,— указывает В. В. Виноградов,— даже в лингвистической литературе — употребляется в двух значениях: и как учение о строе языка, и как синоним выражения «строй языка». Под грамматикой обычно понимают систему языковых норм и категорий, определяющих приемы и типы строения слов, словосочетаний, синтагм и предложений, и самый отдел лингвистики, исследующий эту систему» (СНОСКА: Виноградов В. В. Русский язык, (грамматическое учение о слове) М., 1972.— С. 10).

Из этого определения применительно к психолого-дидактическому аспекту грамматики можно сделать вывод, что изучать практически и теоретически можно и сам строй языка (овладевать грамматическим строем языка в ходе развития речи, познавать его особенности в ходе речевой практики), и свод научных данных о нем (чтобы приобрести определенный объем знаний о языке или чтобы усовершенствоваться в практическом владении родным языком через осознание его устройства). Неразличение этих возможностей и разных целевых установок ведет к смешению разных понятий и порождает иллюзии в отношении роли, которую может выполнить изучение грамматики.

из 257
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь