§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб. пособие для вузов

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: 1964
Стр. 177

§ 4. Задачи работы по формированию грамматического строя речи

Ускорение и повышение эффективности процесса овладения грамматическими закономерностями языка — такова общая цель занятий по разделу «Формирование грамматического строя речи». В отличие от грамматических задач, решаемых на уроках развития речи, задачи уроков данного раздела направлены на формирование активного овладения языковыми закономерностями, на усвоение системы формоизменения частей речи при выражении определенных значений. Учащиеся последовательно усваивают различные закономерности изменения и сочетания слов, овладевая способами выражения грамматических (общих и частных) значений и отношений на базе различения частей речи по присущим им грамматическим признакам и особенностям их сочетания.

Так, устанавливаются особенности формоизменения существительных, глаголов и прилагательных с учетом их лексических и грамматических значений. Учащихся практически подводят к различению родовой принадлежности существительных и прилагательных, единственного и множественного числа, дифференциации падежных форм. Так же практически осваиваются грамматические категории глагола (выражение значения времени, лица, вида, переходности ,и непереходности).

При овладении связями слов важным моментом является дифференциация отношений, выражаемых в этих связях окончанием, предлогом, порядком слов. В результате практики в построении словосочетаний и предложений, наблюдений за изменениями форм при выражении тех или иных значений и отношений, использования этих форм в своей речи возникают и усваиваются грамматические обобщения.

Сначала это практические обобщения, в значительной мере обусловленные связью с наглядной ситуацией. Постепенно они распространяются на более широкий круг лексики. Кроме того, и каждая форма (например, форма того или иного падежа) по ходу занятий на специально отобранном материале становится показателем не одного значения, а нескольких. Это открывает возможность понимания ее конкретного смысла в разных контекстах, а также и более свободного и широкого использования в активной речи. Данная задача решается на этапе систематизации основных грамматических закономерностей (IV—V классы).

из 257
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь