В работах Р. М. Боскис был получен первый материал, характеризующий усвоение лексики слабослышащими и определивший принципы анализа этого процесса. В исследованиях К- Г. Коровина вопросы овладения лексикой слабослышащими изучались в связи с общими проблемами специального обучения языку и особенно в связи с формированием грамматического строя речи. Однако в дальнейшем потребовалось проведение специальной исследовательской работы, в которой закономерности усвоения словаря слабослышащими, состояние работы по его формированию и все компоненты построения словарной работы с учетом своеобразия развития детей и особенностей усвояемого материала (лексической системы русского языка) были бы выдвинуты как предмет специального изучения. Такая работа была проведена А. Г. Зикеевым и нашла отражение в ряде публикаций (СНОСКА: В обобщенном виде материалы, относящиеся к методике словарной работы в школе слабослышащих, представлены в следующих книгах: 3 и к е е в А. Г. Развитие речи слабослышащих учащихся.— М., 1976.— Гл. 4; Основы специального обучения слабослышащих детей / Под ред. Р. М. Боскис.— М., 196В.— Гл. III).

Вопросы, относящиеся к изучению особенностей лексического развития слабослышащих детей, и вытекающие из этого методические выводы, существенные для построения словарной работы, были также предметом изучения в исследованиях многих других авторов: Л. И. Тиграновой, В. И. Бельтюкова, Л. В. Назаровой, А. М. Масюнина, М. И. Никитиной, Н. И. Линиковой, И. М. Ги-левич, Н. Ю. Донской, В. А. Синяка, Я- Р. Спалвиньша, Л. Е. Фин-германа, И. М. Боблы, К. Т. Илахунова, М. К- Шеремет. На основе проведенных исследований разработаны соответствующие разделы школьной программы и учебников, а также практическое руководство для учителей (СНОСКА: См.: 3икеев А. Г-, Коровин. К. Г. Уроки русского языка в 1 классе 2-го отделения школы тугоухих детей.— М., 1959 (во 2 кл.— 1960, в 3—4 кл.— 1961, в 5 кл.— 1963, в 6 и 7 кл.— 1964).).

Таким образом, в настоящее время словарная работа как раздел методической системы специального обучения языку во 2-м отделении школы слабослышащих (I—VI классы) разработана достаточно полно, что позволяет изложить ее задачи, содержание, принципы и методы в обобщенном виде.