§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов. / Под ред. С.Л. Новоселовой; Изд. 3-е, испр

В каталоге: Педагогика
Прислано в библиотеку: batik0020
Стр. 51

Усложнение занятий может осуществляться таким образом. На последующих занятиях с одним и тем же предметом можно объединять содержание двух проведенных занятий, хорошо уже знакомых ребенку, сосредоточивая внимание на произнесении детьми звукосочетаний и простых слов. Например, сначала можно предоставить детям возможность рассматривать одежду на кукле, побуждая их при этом называть ее, а затем показать, как кукла поет и пляшет.

Вводить в занятие элементы нового можно только опираясь на содержание предыдущего. Например, кукла Катя сначала пела, а потом плясала и устала. Ей захотелось сесть на стул. Села Катя на стул и стала показывать детям, как она умеет делать ладушки. В данном занятии ладушки были новым элементом.

При проведении занятий по развитию речи, особенно с детьми первого полугодия второго года жизни, следует учитывать, что в этом возрасте внимание неустойчиво. Способность сосредоточивать внимание на показываемом предмете, умение слушать речь взрослого вырабатываются у малышей постепенно. Чтобы привлечь их внимание к предмету и к речи воспитателя, на занятиях следует использовать предметы, привлекательные по своему •внешнему виду; иногда целесообразно пользоваться приемами появления и исчезновения предмета. В момент его появления можно создавать какую-нибудь необычную ситуацию. Иногда следует произносить слова с некоторой интригующей интонацией, заставляющей детей прислушиваться, сосредоточиваться. Вместе с тем злоупотреблять этими приемами не следует.

У детей второго года жизни наблюдаются значительные колебания в темпах развития речи. Одни начинают говорить раньше, а другие — несколько позже. Часто замедление в темпе развития речи не свидетельствует еще об отставании. Тем не менее таким детям необходимо уделять больше внимания (проводить индивидуальные занятия, чаще обращаться к ним вне занятий). Если же у ребенка к двум годам и в первой половине третьего года будет наблюдаться значительное отставание в развитии речи, главным образом активной, следует обязательно выяснить причины этого отставания и принять необходимые меры.

из 152
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь