Во второй половине второго года жизни детей прием показа с называнием применяется чаще всего в специально организованных предметных ситуациях (например, кукла Катя может не только петь, танцевать, но ей можно показывать игрушки, посуду, стоящую на плите. Она будет стоять спокойно и рассматривать все, что ей показывают). Речь воспитателя, сопровождающая показ детям старше полутора лет, значительно усложняется: он уже не пользуется сокращенными словами, а употребляет только полные.

Прием обращения к ребенку с различными поручениями (дай, покажи, принеси, положи) применяется для развития понимания названий предметов и действий с ними. От детей старше 1 года 6 месяцев воспитатель должен требовать более сложных действий (произносить слова и двусловные предложения одновременно с выполнением детьми поручения).

По мере формирования у детей активной речи применяются приемы, которые особо побуждают их к подражанию словам. Воспитатель побуждает ребенка к произнесению слов по даваемому им самим образцу: «Сережа, скажи, что тебе дать. Собачку дать? Попроси тетю Аню, скажи: дай собачку; Оля, пойди позови ко мне Сашу. Скажи: Саша, идем; Лена, пойди попроси у Андрюши куклу. Скажи: Андрюша, дай мне куклу» и т.п.

Для развития активной речи большое значение имеет обучение умению отвечать на вопросы, причем постепенно ребенка переводят от несовершенных ответов (жестом, мимикой) к ответам словами, а к концу второго года и предложениями. Сначала воспитатель задает вопрос и сам на него отвечает, а затем побуждает отвечать и ребенка: «Саша, кто это? Это собака. Скажи: собака. Вместе со мной скажи: собака». Спустя некоторое время малыша начинают приучать к тому, чтобы он старался отвечать на вопросы самостоятельно, без помощи взрослого: «Посмотри, Саша, кто это бежит, кто это громко лает. Скажи, кто это».

Приемы показа и называния, рассматривания и описания предмета или явления, специально организуемые наблюдения за каким-либо процессом используются при ознакомлении детей с окружающим.