§   последовательность действий;

§   карта-план места деятельности.

Трудовая деятельность может проходить на участке, в цветнике, огороде, где попутно решаются и другие задачи: например, по закреплению цвета, формы, величины, структуры предметов и т. д. Например, наблюдая природные объекты в разные сезоны года, тифлопедагог может проводить наблюдения и коррекционную работу по обогащению и развитию образности речи на основе предметной соотнесенности слова, учить узнавать предмет по существенным признакам, выделять его среди других на основе владения приемами сравнения. Например, используя цветы, деревья, транспорт, птиц и др. можно обучать понятиям «дальше - ближе» (дом, машина), «выше - ниже» (дома, деревья, облака), «больше - меньше», «что на что заходит» (дерево на дом).

В дальнейшем детей учат использовать способы нестереоскопического восприятия перспективы и формируют представления о движущихся предметах, их восприятие на расстоянии. При этом Прогулки также способствуют развитию мелкой и общей моторики, формированию представлений о деталях предметов, мало доступных для самостоятельного восприятия, пространственной ориентировке от себя и от предмета в микрои макропространстве, умению переносить знания и навыки в самостоятельную практическую деятельность.

Двигательная активность на воздухе усиливает обмен веществ, окислительно восстановительные процессы, улучшает работу всех органов и систем. Этому немало способствуют подвижные игры на участке и, конечно, самые разнообразные атрибуты к. ним: ленточки, флажки, геометрические формы, мячи, воротики и т. д.

В любой подвижной игре можно поставить коррекционные задачи. Например, в игре «Кто раньше дойдет до середины» решаются задачи развития ориентировки в макропространстве, закрепление определенного цвета и формы, развитие глазодвигательной функции и быстроты реакции.

В ш-рс «Забрось мяч в кольцо» отрабатывается умение метать в вертикальную цель, развиваются глазомер, точность движений и бинокулярное зрение.