Основные задачи обучения пространственной ориентировке дошкольников со зрительной патологией:

§   формирование потребности в самостоятельной ориентировке;

§   преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах;

§   овладение ориентировкой на своем теле;

§   обучение способам и приемам ориентировки в микропространстве (за столом, на листе бумаги, в книге);

§   формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством и ориентировки в нем;

§   обучение ориентировке совместно со зрячими сверстниками и взрослыми;

§   ознакомление с приемами ориентировки при помощи вспомогательных средств (трость, звуковые сигналы).

Решение этих задач предполагает осуществление комплексного подхода к определению содержания программы.

Современные исследования тифлопедагогической и тифлопсихологической наук, а также опыт работы с дошкольниками в абилитационном Центре Санкт-Петербурга выявили условия овладения незрячими дошкольниками умениями ориентировки в окружающем пространстве:

§   развитие анализаторов (готовность сохранных анализаторов воспринимать признаки и свойства предметов окружающего мира);

§   развитие общих представлений (накопление необходимого запаса предметных и пространственных представлений, овладение способами восприятия); .

§   развитие движений (сформированное правильной позы, походки при ориентировке и обследовании);

§   развитие навыков мобильности (преодоление страха пространства, формирование интереса к данному виду деятельности). В соответствии с выделенными задачами и условиями обучения пространственной ориентировке программа включает в себя шесть разделов:

Раздел I. Развитие готовности сохранных анализаторов к обучению пространственной ориентировке.

Раздел II. Ориентировка на своем теле, телах близких людей и в микропространстве.