Особенно серьезной подготовки требуют также первые лекции по новым темам. В них важно раскрыть взаимосвязь новых вопросов с уже изученными, показать значение данного раздела в воспитании культуры речи детей, а также упомянуть о состоянии его в практике, отметить наиболее трудные для воспитателей проблемы, привлечь к ним внимание учащихся (особенно полезно это сделать на вечернем и заочном отделениях).

Имеется положительный опыт проведения «объединенных» лекций: сразу для нескольких параллельных классов. Преподаватели разрабатывают 1—2 лекции (желательно вводные) по наиболее близким им темам, продумывают максимальное оснащение их примерами. Это разнообразит и углубляет процесс преподавания. Необычная обстановка, новый лектор, некоторая торжественность формы изложения — дополнительные факторы, положительно влияющие на усвоение материала.

Полезно для проведения отдельных лекционных уроков приглашать специалистов: ученых, известных методистов, психологов, лингвистов.

Если к новому материалу были даны предварительные задания или у учащихся есть частичные знания, почерпнутые из жизненной практики, а также из других учебных предметов, преподаватель прибегает к сообщающей беседе. Например, таким образом можно провести уроки на темы «Методика наблюдений», «Типичные грамматические ошибки детей. Упражнения для их исправления».

Очень эффективны уроки-экскурсии в детский сад. В настоящее время эти уроки все шире используются для сообщения новых знаний. Методом экскурсии можно удачно преподнести такие разделы работы с детьми, где требуются сложное оборудование, специфические условия: слушание радиопередач, показ диафильма и кинофильма, кукольного театра. Эффективность этого метода заключается в тесном соединении теории и практики, в убедительности и наглядности преподносимого материала.

Проведению этих уроков предшествует дополнительная подготовка. Так, к уроку «Уголок книги в детском саду» преподаватель провел предварительную консультацию для воспитателей четырех групп, где была показана педагогическая работа с детьми в уголках книги. До посещения детского сада он сообщил учащимся вопросы для обсуждения (размещение уголков, освещение, подбор книг, приемы работы и др.). В тематическом поурочном плане на полугодие эти уроки были предусмотрены, поэтому завуч заранее выбрал для них удобное время в расписании и накануне уточнил, что учащиеся такого-то класса завтра на два первых урока уходят в детский сад. Первый урок посвящался просмотру уголков книги в группах, обмену мнениями и вопросам к воспитателям. Второй урок, на котором окончательно отрабатывалась эта тема, также проводился в детском саду. Опираясь на увиденное, учащиеся сами сформулировали выводы о значении книжных уголков, требованиях к ним и др.