Наконец, есть еще одно, пожалуй, наиболее универсальное средство для создания у учащихся наглядных образов изучаемых объектов — это речь учителя.

Прежде чем рассматривать речь как средство наглядности, остановимся на некоторых особенностях речи, важных для последующего обсуждения.

Речь, ее особенности, функции и виды

Речь, или речевая деятельность, — это процесс использования языка для различных целей, в частности для создания словесных наглядных образов. А язык — это сложная система кодов, обозначающих предметы, признаки и свойства предметов, действия и отношения.

Единицей языка является слово. Слово обозначает вещи, действия, качества или отношения. В этом состоит основная функция слова — его обозначающая роль. Тем самым внешний мир для человека как бы удваивается. “Человек без слова имел дело только с теми вещами, которые он непосредственно видел, с которыми он мог манипулировать. С помощью языка, который обозначает предметы, он может иметь дело с предметами, которые непосредственно не воспринимались и которые ранее не входили в состав его собственного опыта. Слово удваивает мир и позволяет человеку мысленно оперировать с предметами даже в их отсутствие”. (СНОСКА: Лурия А. Р. Язык и сознание. М., 1979, с. 37.)

При этом каждое слово обозначает не единичный объект, а их множество. Слово “употребляется нами фактически как модель, как заместитель некоторого множества... как овеществление некоторого свойства или некоторой обоймы свойств. Слово-название подменяет, замещает, называет каждый конкретный объект лишь как элемент некоторого множества...” (СНОСКА: Трегуб Л. С. Элементы современного введения в математику. Ташкент, 1973, с. 15).

Следовательно, всякое слово имеет обобщенное значение, и тем самым оно является орудием абстракции и средством обобщения. Абстрагируя признаки предмета, обобщая предмет, слово становится орудием мышления.

Называя словом какой-либо объект, мы тем самым в той или иной степени познаем этот объект, выявляем некоторые его свойства, проникаем “вглубь”, “вовнутрь” его. Это происходит в силу того, что в словах запечатлен сконцентрированный общественно-исторический опыт познания предметов, свойств, действий и отношений. Слова служат как бы средством существования знаний, добытых в процессе познания соответствующих объектов. Сами эти знания передаются и усваиваются людьми с помощью языка, с помощью слов. Ребенок, овладевая речью, овладевает и знаниями о предметах, признаках, действиях и отношениях, соответствующих словам. Он не только овладевает этими знаниями, но и научается мыслить, ибо думать — это значит говорить, а говорить — значит думать.