Использование в педагогической практике средств наглядности имеет важное значение для повышения качества обучения. В брег тюре излагается современная трактовка дидактического принципа наглядности, раскрывается рель наглядности и повышения эффективности усвоения учащимися знаний и умений, а также в совершенствовании управленческой деятельности учителя”.

Для жителей.

ВВЕДЕНИЕ

Перед советской школой, перед учителями стоит “важнейшая, непреходящая задача... — давать подрастающему поколению глубокие и прочные знания основ наук, вырабатывать навыки и умение применять их на практике, формировать материалистическое мировоззрение” (СНОСКА: Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. — Правда, 1984, 14 апреля).

На XXVI съезде КПСС была дана принципиальная оценка развитию народного образования в нашей стране: завершен переход ко всеобщему обязательному среднему образованию. Всеобщее обязательное среднее образование создает необходимые условия для всестороннего гармонического развития личности, являющегося непременной предпосылкой построения коммунистического общества. Оно явилось необходимым ответом на новые потребности экономики, развития народного хозяйства в условиях социально-экономического и научно-технического прогресса.

Однако качество обучения нуждается еще в дальнейшем совершенствовании. “Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе... Решающая роль здесь, конечно, принадлежит учителю” (СНОСКА: Материалы XXVI съезда КПСС. М., 1981, с. 60)

Учителю надо не только хорошо знать свой предмет, но и уметь сделать его достоянием своих учеников. “Иные люди много знают, — говорил М. И. Калинин.— Я знаю много людей, которые великолепно владеют предметом, а если назначить такого человека учителем, он не сумеет хорошо свой предмет изложить. Надо не только знать свой предмет, но и уметь изложить его так, чтобы он хорошо воспринимался слушателями” (СНОСКА: Калинин М, И, О воспитании и обучении. М., 1957, с. 256).