Воспитатель вызывает двух-трех ребят и выслушивает составленные ими задачи. Потом выбирает наиболее удачную задачу, и все вместе решают ее. «О чем идет речь в задаче? Сколько детей играли на берегу? Сколько детей приплыло в лодке? Что надо сделать, чтобы решить задачу? Как к числу пять можно прибавить число два?» 5+1+1=7.

Воспитатель следит за тем, чтобы правильно формулировалось арифметическое действие и объяснялся прием присчитывания по единице.

Аналогично составляют и решают другие задачи. В конце занятия воспитатель, подводя итог, спрашивает, чем занимались на занятии, уточняет ответы: «Правильно, мы учились составлять и решать задачи, выбирать соответствующее действие, прибавлять и вычитать число два путем присчитывания и отсчитывания по единице».

Примерно так же дети составляют и решают задачи по числовому примеру. Вначале обращают внимание на само действие. В соответствии с действием (сложение или вычитание) составляются условие и вопрос к задаче. Можно усложнить цель — не по каждому числовому примеру составляется новая задача, иногда по одному и тому же примеру составляются несколько задач разных типов. Это, естественно, значительно сложнее, зато наиболее эффективно для умственного развития ребенка.

Так, по числовому примеру 4+2 дети составляют и решают две задачи: первую — на отношение больше на несколько единиц (на 2) и вторую — на нахождение суммы (сколько всего). При этом ребенок должен осознавать отношения и зависимости между числовыми данными.

На основе примера 4—2 они должны составить три задачи: первого, второго и третьего типа. Сначала воспитатель помогает вопросами, предложениями: «Сейчас мы составим задачу, где будут слова — на два меньше, а потом по этому самому примеру составим задачу, где не будет таких слов, и нужно будет определить разницу в количестве (сколько осталось). — А потом воспитатель спрашивает: «А можно ли на основе этого примера составить новую, совсем другую задачу?» Если дети сами не могут сориентироваться, то воспитатель подсказывает им: «Составьте задачу, где вопрос начинался бы со слов на сколько больше (меньше)».