В первом классе учащиеся знакомятся и с другой мерой длины - дециметром.

Учитель показывает брусок, полоску бумаги, ленточку, прикладывает их друг к другу. Дети говорят, что он имеют одинаковую длину. При измерении оказывается, что их длина 10 см.

Учитель на линейке показывает расстояние, равно 1 дм. Дети учатся разводить руки так, чтобы между указательными пальцами было расстояние в 1 дм, пытаются также показать 1 дм между большим и указательным пальцами. Учитель предлагает на глаз определить длину, ширину окружающих предметов, сказать, равны ли и 1 дм, больше или меньше 1 дм.

Учитель формирует навыки узнавания расстояния в дм, употребления в речи этого трудного для школьников слова, учит понимать отношение мер длины: 1 дм 10 см.

Желательно, чтобы учащиеся, говоря о сантиметре и дециметре, показывали соответствующее расстояние (разводили руки, отделяли часть полоски, линейки и т. д.).

Отрезки бывают разной длины. Чтобы перейти K измерению длины отрезка, необходимо изучить линейку, а линейку нанесены штрихи, числа. Первое слева число - нуль, но до нуля имеется некоторое количество делений (у детей обычно канцелярские линейки), поэтому учитель не один раз будет просить детей найти и показать нуль на линейке. Учащиеся по заданию учителя изображают точки напротив чисел «нуль» и «единица», затем эти точки (не снимая линейки) соединяют, получают коротенький отрезок. Далее точки изображают напротив других соседних чисел, точки соединяют, получают коротенькие отрезки одинаковой (равной) длины. Учитель говорит, что длина каждого такого отрезка 1 см.

Точно так же учитель подводит учащихся к понятию дм. Отмечают точки нуль и 10 см, соединяют их. Учитель называет расстояние 10 см дециметром.

Работа по измерению длины данных отрезков несколько отличается от черчения отрезков заданной длины.

Черчение отрезка начинают с изображения произвольной прямой, затем двух точек на прямой, соответствующих заданной длине, - это нуль и названное учителем число, после чего точки соединяют.