Таким образом, каждая фонема характеризуется определенной совокупностью смыслоразличительных признаков. В русском языке этими признаками являются звонкость — глухость, твердость — мягкость, способ и место образования, участие нёбной занавески. Следовательно, ни одну фонему нельзя рассматривать вне общего звукового фона, вне ее отношения к другим фонемам, от которых она отличается теми или иными признаками.

Несформированность представлений о звуковом составе слова ярко отражена в «поисковой ситуации» — многочисленных повторениях отдельных элементов слова, исправлениях в тексте диктанта.

Пониженная способность улавливать звуковые отношения, составляющие систему фонем русского языка, отражается не только в письменной речи, но и при выполнении учащимися специальных заданий: отбор слов, начинающихся с определенного звука; изображений предметов, названия которых сходны по звуковому составу и ритмическому контуру (корзина — картина, молоток — молоко — потолок); узнавание слогов с оппозиционными звуками (ла — на, да — на, та — ка, да — га) и др.

Обследование навыков звукового анализа показывает недостаточное овладение ими. При выделении звуков и определении их в слове встречаются затруднения, связанные с тем, что учащиеся недостаточно четко дифференцируют константные фонематические свойства звука ч. Большие затруднения вызывают многосложные слова, стечения согласных звуков в слове, а также те случаи, когда требуется выделение звуков, близких по способу и месту образования.