Стр. 61
29. Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М., 1985.
Приложения
Приложение 1. Характеристика игры младших и старших дошкольников
Параметры игры
| Младшие 3—5 лет
| Старшие 5—7 лет
|
1. Сюжет
| Отображение трудовых действий взрослого
| То же и отражение отношений между людьми
|
2. Количество ролей
| 1—2
| 7—10
|
3. Правила игры
| Не осознаются
| Устанавливают сами
|
4. Игровые действия
| Однообразные (1—3)
| Много свернутых и развернутых; жесты, слова
|
5. Появление новых игровых ситуаций
| С помощью взрослых
| С помощью взрослых и самостоятельно
|
6. Объединение игр
| Невозможно
| Возможно
|
7. Игровой материал
| Использование готовых предметов и игрушек
| Готовые и самодельные, заменяющие в плане воображения
|
8. Продолжительность
| Кратковременные:
в 3—4 года от 10 до 15 мин.
В 4—5 лет от 40 до 50 мин.
| Долговременные: несколько часов и даже несколько дней
|
9. Предварительное планирование
| Нет
| Есть
|
Приложение 2. Схема развития форм общения в дошкольном возрасте
Формы общения
| Параметры форм общения
|
Дата проявления
| С кем и где общается ребенок
| Вид потребности
| Ведущий мотив общения
| Средство общения
| Продукты общения
|
Внеситуативно-познавательная
| 3—5 лет
| Совместная деятельность с взрослым и самостоятельная деятельность ребенка
| Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении
| Познавательный: взрослый — источник познания. Партнер по обсуждению причин и связей
| Речевые операции
| Развитие наглядно-образного мышления и воображения
|
Внеситуативно-личностная
| 5—7 лет
| Общение разворачивается на фоне самостоятельной деятельности ребенка
| Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении. Ведущая роль стремления к взаимопомощи и сопереживанию
| Личностный: взрослый как целостная личность, обладающая знаниями и умениями
| Речь
| Морально-нравственные ценности. Логическое мышление. Готовность к обучению. Система мотивов, произвольность поведения
|
Приложение 3. Развивающая среда дошкольного образовательного учреждения
